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L'acquisition de connaissances et de domaines socioculturels

L'acquisition de connaissances et de domaines socioculturels

«La connaissance est une aventure incertaine qui porte en elle-même et en permanence le risque d'illusion et d'erreur”Edgar Morín

Le contenu

  • 1 Le processus de lecture
  • 2 Développement intellectuel, différences entre Piaget et Vygotsky
  • 3 L'importance du contexte culturel dans l'alphabétisation
  • 4 Alphabétisation et compétences cognitives
  • 5 Concepts clés dans l'acquisition de connaissances dans l'enfance

Le processus de lecture

Les processus de lecture sont établis grâce aux efforts des personnes qui lisent et enseignent à lire dans une société qui est entrelacée avec des matériaux et des raisons pour une communication écrite. Où le développement de l'enfant Il joue un rôle clé, sachant que les enfants sont des sujets de communication, qui adaptent leurs pensées à différents contextes. De ce point de vue, en 1952 Piaget décrit le processus d'assimilation et d'accommodement, qui se caractérise par l'entité qui forme l'organisme et l'environnement, qui deviennent indissolubles. C'est-à-dire des changements adaptatifs qui impliquent simultanément une structuration de l'organisme et une action de l'environnement. Suivant cette même ligne en 1977, Piaget essayer d'expliquer la relation entre l'individu et la société, en disant que les deux ne peuvent pas être séparés parce que l'individu et le social sont entrelacés à travers les relations qui maintiennent les sujets vivants et morts.

Développement intellectuel, différences entre Piaget et Vygotsky

Aussi Piaget et Vygotsky ils soulignent l'idée que le développement intellectuel ne peut être compris qu'à partir de la relation de l'individu et de l'environnement, comme indissociable. Ce qui signifie que les processus d'apprentissage ne sont viables qu'à partir de cette union. Cependant, Piaget et Vygotsky diffèrent par l'importance qu'ils attachent au rôle qu'ils accordent au monde social et à l'individu, dans leurs théories. Pour Piaget, les enfants sont des individus qui se développent entre les objets et donnent un sens au monde à travers cette activité.. Pour cet auteur, le contexte socioculturel reçoit peu d'attention, compte tenu du fait que ses réflexions sur le monde social se limitent largement au contexte interpersonnel. Contexte qui fournit un cadre pour les conflits sociocognitifs. Dans Vygotsky est construit à partir de la prémisse que le développement intellectuel de l'individu ne peut être compris sans une référence sociale dans laquelle l'enfant est immergé. Autrement dit, les processus cognitifs sont établis à partir de l'interaction dans les domaines socioculturels.

L'importance du contexte culturel dans l'alphabétisation

Face à ce panorama, les activités cognitives doivent être considérées dans le contexte culturel dans lequel l'individu est immergé. Provenant d'institutions qui répondent à leurs besoins de base tels que les systèmes religieux, politique, économique, sanitaire et éducatif. Tous ces systèmes sont liés permettant aux sujets d'avoir une vie harmonique. C'est ainsi que l'enfant peut maîtriser les concepts de conservation dans la mesure où il peut participer aux objectifs et pratiques associés à ces concepts. En outre, le système culturel comprend non seulement des institutions sociales bureaucratiques telles que les écoles et les systèmes politiques et économiques, mais également des systèmes informels de pratiques auxquels les gens participent. Lorsque différents problèmes sociaux sont analysés à partir de diverses alternatives, car Chaque génération hérite non seulement de gènes mais aussi de produits culturels, qui incluent des technologies de résolution de problèmes.

Parmi ceux-ci se trouvent les systèmes linguistiques, qui structurent les catégories de réalité et leurs approches pour recueillir des informations et les transformer par l'écriture. Et les systèmes mathématiques et mnémoniques, qui aident à garder les informations en mémoire au fil du temps. De cette dimension, la langue est établie comme un instrument culturel d'une grande importance pour la pensée, générant une grande valeur dans les aspects cognitifs et les systèmes intellectuels. En ce sens, le processus d'alphabétisation Ils ont fait l'objet d'une grande attention dans la canalisation de la pensée individuelle. Où l'écriture devient un instrument qui stimule la réflexion sur l'information et la façon dont il est conçu ou organisé. C'est-à-dire que les processus d'alphabétisation ont une fonction instrumentale dans la construction d'une certaine forme de connaissance, en relation avec des activités culturellement valorisées.

Alphabétisation et compétences cognitives

A cet effet, l'alphabétisation est un excellent exemple des niveaux de relation entre les capacités cognitives de l'individu, les technologies culturelles et les institutions sociales, qui déterminent cette pratique et ce développement. Développement ou activité qui implique des progrès vers des objectifs spécifiques et des compétences valorisées. Partir des multiples systèmes et des objectifs appropriés, qui sont sensibles aux circonstances et aux aspirations locales.

Cela permettra aux sujets de résoudre des problèmes avec des instruments et des institutions appropriés au problème. Dans ce sens, Le dialogue encourage le développement de cette interaction sociale aboutissant à une réflexion partagée dans la communication intersubjective.

Bien sûr, cela n'explique pas tout, les adultes peuvent capter l'attention des enfants à travers des objets qui déterminent les événements. Étant donné que les enfants apprennent plus de l'interaction avec les adultes, car il est réceptif et instructif, qu'avec les interactions qu'ils ont avec leurs pairs. Les interactions de l'école peuvent être utiles, car les enseignants utilisent des pairs pour développer les processus d'apprentissage. Utiliser des outils tels que des histoires et un dialogue permanent.

Concepts clés dans l'acquisition de connaissances dans l'enfance

En ce qui concerne l'acquisition de connaissances, voici quelques concepts clés:

Théorie de Piaget

Il déclare que les enfants sont des individus qui se développent entre des objets et donnent un sens au monde grâce à cette activité.

La théorie de Vygotsky

Il est établi à partir de la prémisse que le développement intellectuel de l'individu ne peut pas être compris sans référence au monde social dans lequel l'enfant est immergé.

La langue

Instrument culturel d'une grande importance pour la pensée, générant une grande valeur dans les aspects cognitifs et les systèmes intellectuels.

Écriture

C'est un instrument qui facilite la réflexion sur l'information et la façon dont elle est organisée.

Système culturel

Ils comprennent non seulement les institutions sociales et bureaucratiques telles que les écoles et les systèmes politiques et économiques, mais aussi les systèmes informels auxquels les gens participent.

Finalement, les systèmes culturels déterminent la position des êtres humains dans différents domaines sociaux. C'est ainsi que le langage devient un instrument indispensable dans ces processus d'interaction qui déterminent les actions des sujets. Des activités cognitives associées aux pratiques sociales qui aident les individus à résoudre leurs différents problèmes.

Référence

Rogoff, B. (1993). Pensaient les apprentis. Développement cognitif dans le contexte social. Cognition et développement humain. Barcelone Editorial Paidós